Projektbeskrivelse 2004 - 2005

Fagområder: Tysk

Udviklingsarbejdets titel: Deutsch macht Spass

Del af dele: 1 af 1

Tidsramme: 2004 - 2005

Hvad ønsker vi at opnå med arbejdet?

Deutsch macht Spass:

Det overordnede mål for udviklingsarbejdet er, med udgangspunkt i MI-teorien og storylinemetoden, at afprøve forskellige undervisningsmetoder, som kan give en mere spændende og interessevækkende tyskundervisning og samtidig øge elevernes tyskkundskaber. Der vil i denne sammenhæng endvidere være fokus på afprøvning af forskellige fremlæggelsesformer samt en integrering af it i form af elektroniske logbøger.

Nye evalueringsformer
Vi tilstræber desuden at afprøve forskellige evalueringsmetoder i forhold til sprogindlæringen, hvor også de mere fagligt svage elever har mulighed for på forskellige måder at udtrykke, hvad de har lært, hvordan de har lært det, samt hvad de har syntes om et givent forløb. I denne forbindelse ønsker vi ligeledes at afprøve nye prøveformer, herunder en mindre skriftlig prøve efter 9. klasse og en mundtlig prøve med udgangspunkt i elevernes portfolioarbejde.

Hvorfor iværksættes arbejdet?
Vi ønsker at finde ud af, om en brug af elektronisk logbog vil være med til at fremme elevernes lyst og evne til at formulere sig skriftligt på tysk.

At fremlægge noget stof på tysk er ofte en vanskelig opgave både for de elever, der skal fremlægge og for elevgruppen, der skal lytte og forstå det fremlagte, hvorfor vi ønsker fokus på denne proces.

I ”Fremtidens sprogfag” understreges det, at evaluering ses som en del af elevens nødvendige orientering om egne svagheder og styrker med det formål, at eleven selv kan inddrages i en vurdering af, hvad der videre skal ske (Undervisningsministeriet, Temahæfteserie nr. 5, 2003). Vi ønsker derfor at afprøve nye evalueringsmetoder for at undersøge, om de varierede evalueringsmetoder hjælper og understøtter elevernes egen fornemmelse af læring og udbytte af undervisningen. Således opfyldes ligeledes et af de beskrevne slutmål fra Undervisningsministeriet: eleverne skal vide, hvordan man bedst tilegner sig tysk (Fælles mål – Tysk s. 12, 2004).

Afprøvning af nye prøveformer iværksættes, idet vi vil undersøge, om det er muligt at opøve elevernes mundtlige tyskkundskaber således, at de i højere grad bliver i stand til at kommunikere i en mere fri samtale på tysk i dagligdagen og til prøven. Dermed opfyldes de af Undervisningsministeriet beskrevne slutmål for Kommunikative færdigheder samt Sprog og sprogbrug (Fælles mål – Tysk s. 12, 2004).

Vi mener desuden at kunne registrere et markant frafald blandt eleverne til prøverne i skriftlig tysk på de skoler, vi har besøgt som censorer, og derfor vil vi undersøge muligheden for at få vendt denne tendens. Det handler dels om at ændre elevernes skrivevaner i dette fag, men det handler også om at tilføje en skriftlig prøve på 9. klassetrin.

Endelig antager vi, at prøveformer, der er baseret på portfoliotanken, vil kunne gøre det lettere for eleverne at gennemføre en fri samtale på tysk til prøven samt gøre, at eleverne føler, at der er en større sammenhæng mellem den daglige undervisning og den afsluttende prøve.

Hvordan og hvornår tænkes udviklingsarbejdet gennemført?
I uge 48 og 49 vil 9.b gennemføre et tysk forløb med overskriften ”Jugendkultur”. Forløbet tænkes gennemført med udgangspunkt i storylinemetoden og med inddragelse af MI-teorien. Der vil i forløbet blive afprøvet forskellige arbejds- og udtryksformer i forbindelse med sprogindlæringen herunder drama, bevægelse, musik og billeder. Eleverne arbejder i ”ungdomsgrupper på fire venner”, hvor de skal opdigte en tysk identitet ud fra nogle af læreren givne rammer. Forløbet afsluttes med forskellige fremlæggelser, hvor elevernes portfolio fra arbejdet inddrages.

I forløbet vil eleverne desuden gøre brug af den elektroniske logbog (hvor eleverne dagligt skal formulere processen for deres arbejde på tysk), der vil være afprøvning af forskellige fremlæggelsesformer samt en evaluering af forløbet med udgangspunkt i MI-teorien.

Forløbets varighed er på ca. 13 moduler.

Der vil løbende gennem skoleåret efter endt forløb blive afprøvet forskellige evalueringsmetoder, bl.a. med udgangspunkt i MI-teorien. De to 9. klasser vil desuden selv være med til at udvikle forslag til evalueringsmetoder.

I Temaperiode 1 (uge 45 og 46) vil der blive arbejdet med den Europæiske Sprogportfolio, hvor eleverne vil have mulighed for at afprøve egne færdigheder ved at tage DIALANGs sprogtest (www.dialang.org/info.). Forløbet er tænkt således, at eleverne arbejder med forskellige sprogøvelser, som skal gøre dem parate til at gennemføre testen. Sprogtesten vil her dels fungere som en bevidstgørelse af elevens egne sprogkompetencer, dels vil den være et evalueringsredskab, som ligeledes kan rettes fremad mod opstilling af nye mål for elevens sprogindlæring.

Begreberne udveksle, udtrykke og udforme (Johansen, 2002), vil blive centrale omdrejningspunkter i afprøvningen af nye evalueringsformer i tysk.

Elevernes portfolio fra de gennemarbejdede emner i løbet af skoleåret, vil blive inddraget som en central del af den mundtlige prøve i tysk.

Det ønskes desuden afprøvet, hvordan en mindre skriftlig prøve i 9. klasse i tysk vil understøtte elevernes sprogindlæring, samt om dette vil kunne give eleverne bedre forudsætninger for at gå til den skriftlige prøve i 10. klasse. 9. klassetrin skal derfor til en mindre skriftlig prøve i tysk ved skoleårets afslutning.

Evaluering af udviklingsarbejdet
Der vil løbende gennem skoleåret blive dokumenteret og indsamlet materiale fra de forskellige forløb, som ved udviklingsarbejdets afslutning vil danne grundlag for den endelige evaluering af udviklingsarbejdet. Der vil desuden blive inddraget elevsamtaler i forbindelse med den endelige evaluering.

Dokumentation/formidling

SPF’s hjemmeside

Formidling for sproglærere

Medarbejdere i udviklingsprojektet

Annette Carsing

(Annette Beske Andersen og Sanna Lehmann Hjort)