Naturfags projektbeskrivelse 2006-07

Klædt på til fremtidens naturfagsundervisning

 

Vision

Ved afslutningen af skoleåret 2006-2007 har vi på SPF et velfungerende N-fags sparings- og udviklingsforum, hvor lærerne i de tre naturfag har udviklet nogle metoder og organiseringsformer, som giver mulighed for pædagogiske og fagdidaktiske diskussioner.

  Med n-fags sparingsforum mener vi et tæt samarbejde omkring væsentlige facetter i undervisningen.

  Udviklingsforumet vil vi bruge til at reflektere over vores undervisningserfaringer med fokus på formidling.

  Dette sidste foregår på en række på forhånd fastlagte møder hen over året.

 

Vi har på SPF ved afslutningen af skoleåret gennemført en række tværfaglige forløb, hvor de naturfaglige kompetencer, som de fremgår af undervisningsministeriets publikation "Fremtidens naturfaglige uddannelser" kapitel 5 (empirikompetence, repræsentationskompetence, modelleringskompetence og perspektiveringskompetence), bliver udviklet i samspil med de humanistiske og sprogfaglige kompetencer.

 

Vi har arbejdet med at udvide den traditionelle it-integration i naturfagsundervisningen. Vi vil især have fokuseret på en kvalificering af elevernes dokumentering og formidling.

Vi observerer, hvordan brugen af it i denne sammenhæng påvirker elevernes læringsprocesser.

 

På begge klassetrin vil undervisningen have været organiseret, så de to klasser gennemfører de samme forløb. Forløbene vil blive gennemført både som parallelle forløb og forløb, hvor alle elever undervises sammen med flere lærere samtidigt.

 

Fagområder

Fysik, kemi (på begge klassetrin), biologi og geografi (kun på 9. årgang).

 

Udviklingsarbejdets titel

Klædt på til fremtidens naturfagsundervisning.

 

Tidsramme

Skoleåret 2006-07

Vi forventer at kunne formidle om vores foreløbige erfaringer fra januar 2007.

 

Hvad ønsker vi at opnå med arbejdet

• Det er et mål, at afholde fire n-fags udviklingsmøder.

 

• Det er et mål, at eleverne på 10. klassetrin bliver i stand til at formidle naturfag på engelsk, således at elever fra et ikke engelsktalende land kan forstå indholdet. Det er et mål at etablere et forpligtende samarbejde omkring feedback på naturfagsopgaver med elever og lærere på Altinyildiz Koleji skolen i Tyrkiet.
• Det er et mål, at eleverne oplever, at de karakteristisk naturfaglige kompetencer, som de fremgår af undervisningsministeriets publikation "Fremtidens naturfaglige uddannelser" kapitel 5, har været brugt i et tværfagligt forløb med andre ikke naturfaglige fag.
• Det er et mål, at eleverne arbejder med at udvide deres kendskab til de it-faglige muligheder, som findes i forbindelse med formidling af deres arbejde. Eleverne skal, via arbejde med præsentationsprogrammer, hjemmesideeditorer og video, udvide deres kendskab til grundlæggende betjeningsaspekter, begrebsaspekter og ikke mindst betydningsaspekter. Det er et mål, at vi via løbende evaluering vil følge denne progression.
• Det er et mål at opbygge et kartotek over brugbare naturfagsressourcer på internettet (linksamling), som er tilgængeligt for eleverne.

 

Handleplan

Hvornår og hvordan tænkes udviklingsarbejdet gennemført?

 

Der afholdes fire længere udviklingsmøder i n-fagsgruppen. Et ved afslutning af hvert kvartal.

 

I uge 43 forventer vi at gennemføre et tværfagligt forløb med engelsk og naturfag i 10. klasse. Eleverne skal vælge et naturfagligt emne, som interesserer dem, og som de vil være i stand til at formidle på engelsk.

  Formidlingen foregår ved, at eleverne fremstiller små engelsksprogede videopræsentationer, som de sender til deres partnere i Tyrkiet. Vi vil dernæst bede de tyrkiske elever om at kommentere præsentationernes form og indhold.

 

På begge klassetrin vil vi gennemføre det tværfaglige forløb ”Drabssag Melved” (Forlaget Malling Beck). For 9. klasse bliver det i uge 34 og for 10. kl. i uge 4.

 

På 10. klassetrin i ugerne 49 til 51 vil vi i samarbejde med h-fagslærerne gennemføre et dramaforløb om fremstilling og udvikling af atombomben. Vi vil bestræbe os på, at de karakteristiske naturfaglige kompetencer: empirikompetence, repræsentationskompetence, modelleringskompetence og perspektiveringskompetence (undervisningsministeriets publikation "Fremtidens naturfaglige uddannelser" kapitel 5), bliver synlige for eleverne, og at de dermed bevidst bruger disse. Vi vil forsøge at synliggøre de fire kompetencer ved at fokusere på dem både i begyndelsen af hvert forløb og i forbindelse med evalueringerne.

 

I uge 2 og 3 samt i uge 13 og 15 skal 10. klasserne arbejde med robolab. Robolab er et it-undervisningsprogram, hvor eleverne bliver introduceret til simpel CNC styring (CNC er forkortelse for ”Computer Numerical Control”, som i de fleste tilfælde er grundlag for styring af industrirobotter).

  I forbindelse med dette forløb skal eleverne udarbejde video ”n-fagsrapporter”.

 

Fra skoleårets start lægger naturfagslærerne en række links til gode naturfagssites på klassernes hjemmesider. Denne linksamling udvides og udvikles i samarbejde med eleverne på begge klassetrin hen over året.

 

På hvilke måder vil vi evaluere

 

Formativ - Forstået som ”hyppige, interaktive evalueringer af elevernes udvikling og forståelse” (jvf. OECD):

Vi vil, via de dynamiske elevplaner, foretage en løbende evaluering af naturfagsundervisningen og elevernes læring i forbindelse med de to årlige skole/hjem samtaler.

  Eleverne vil blive bedt om, i samarbejde med forældre og lærere, at opstille mål for deres læring i naturfagene, samt tegn på, at disse opnås. Målene kan både vedrøre naturfaglige kompetencer og/eller hensigtsmæssige arbejdsvaner i naturfagene i det hele taget.

  Elevernes mål og tegn holdes op mod elevens opnåede resultater med henblik på fastsættelse af mål for den kommende periode.

 

Summativ- Forstået som en måling af hvor meget eleverne har lært” (jvf. OECD):

Det meste af årets undervisning er delt op i forløb, som alle afsluttes med en summativ evaluering. Enten i form af mundtlig eller skriftlig feedback, spørgeskemaundersøgelser eller test.

 

Desuden:

Årets n-fagsundervisning vil blive planlagt som et tæt parløb mellem de to n-fagslærere. Begge lærere vil således deltage i al planlægning og i nogen udstrækning være til stede i hinandens undervisning. Det giver mulighed for at observere og give feedback på undervisningen (walk through evaluering).

 

Ved årets afslutning vil elevernes målsætninger og resultater indgå i en samlet evaluering af årets n-fagsforløb.

 

Hvilke evalueringsredskaber vil vi anvende

·    Individuelle elevplaner

·    Spørgeskemaer

·    Diverse test

·    Feedback fra lærer og elever i forbindelse med fremlæggelser i små og store grupper

·    Feedback fra lærerne på elevernes produkter

 

På lærerniveau vil den løbende evaluering af undervisningen bl.a. foregå i form af  walk-through.

 

Dokumentation/formidling

Artikel(er) i CRIT og på skolens hjemmeside

Diverse formidlingsopgaver for SPF

Egnede elevprodukter vil løbende blive udstillet i skolens PSC

 

Medarbejdere i udviklingsarbejdet/hvem har ansvar for hvad?

Ulla Staun Rasmussen/alle dele

Thomas Zacho Jespersen/alle dele